Seguiment...

Com ja que comentat a la meva memòria, no he pogut desenvolupar les dues últimes fases que havia programat perquè la psicopedagoga del centre creia que primer de tot calia solucionar el problema familiar de la jove (amb la que he estat treballant), a través d'una teràpia per poder després intervenir amb la problemàtica acadèmica i escolar.
Així doncs, m'he posat en contacte amb la professional de l'institut per saber com anava el cas, i ...

Els pares de la jove a la reunió van afirmar que assistirien a una teràpia familiar i que la durien a terme, doncs al posar-me en contacte amb la psicopedagoga m'ha explicat que els pares han notat una petita millora en el seu comportament (des que vam començar a treballar amb ella) i que per tant no creien que haguessin de fer la teràpia.

La psicopedagoga ha tornat a parlar amb els pares i la jove, i els ha explicat la importància de solucionar el problema de comportament a casa per poder solucionar el tema acadèmic, es veu que diuen que sí, però després els fets són uns altres.

Estic indignada, t’impliques en un cas al màxim i en el moment que transmets una mica de responsabilitat, en aquest cas als pares, sembla que tota la feina s’hagi esvaït en un instant.

Aquesta és la part negativa de la nostra tasca, segurament al llarg de la meva professionalització em trobaré amb altres casos semblants però m’hagués agradat acabar amb un sentiment positiu.

Gràcies a tots/es per l'experiència que hem compartit com a companys/es d'aula!

Conclusions

Els aprenentatges han estat molt enriquidors, he gaudit al màxim i he crescut professionalment. Així doncs seguidament faig una pinzellada de tot allò que m’ha aportat:

- He conegut una altra vessant del psicopedagog, la part més propera a la intervenció i al diagnòstic dels joves.

- He continuat aprofundint en la tècnica de l’observació i les severs variables.

- He comprovat la importància per part dels docents de posar límits i dur-los a terme per tal que una classe funcioni.

- He conviscut amb el treball en equip i la importància de la coordinació entre professionals.

- M’he submergit en diferents proves i testos diagnòstics que ens ajuden a extreure resultats i patrons.

- He mantingut contacte amb la família de la jove.

- Hem seguit el procés i els passos adequats per qualsevol intervenció.

- Hem hagut de reconduir la intervenció amb la jove donant prioritat a un altre àmbit que no és l’escolar sinó el familiar.

Dir que aquest projecte per finalitzar-se del tot, s’hauria d’esperar a que la jove i la seva familia assisteixin a la teràpia familiar i la duguin a terme, per posteriorment dissenyar les estratègies acadèmiques adequades a aquesta jove i fer la proposta als seus docents, aquest feina s’hauria de fer de cara a l’inici del semestre vinent. Després caldria fer l’avaluació de la proposta feta i l’actitud de la jove en relació a l’aprenentatge.

Així doncs aquest projecte tindria continuïtat per part del psicopedagog del centre i també en relació a la jove.

Com a conclusió, donar les gràcies a totes les persones que m’han acompanyat en aquestes pràctiques, a la psicopedagoga del centre per la seva voluntat i ajuda, a la psicopedagoga de l’EAP per permetre’m acompanyar-la, als treballadors del centre per la seva proximitat, a l’equip directiu per fer-me sentir una més, i a la jove per deixar-me entrar en la seva vida.

DIA 13: anàlisi de resultats en relació a les proves

Objectius treballats:

§  Fer una triangulació de tota la informació que s’ha cercat.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Tenir en compte tota la informació recollida amb anterioritat i el perfil acadèmic del jove.

§  Realitzar una proposta acadèmica per a cada un dels joves amb els que s’hagi intervingut.

§  Proporcionar la proposta als docents amb els quals els joves tinguin contacte.

Avui hem analitzat amb la psicopedagoga les diferents proves en relació a la L. Així que us deixo una taula que recull les diferents proves tant a la L. com en J.

ALUMNE	PROVES	RESULTATS
L. (noia que he observat)	Rotter	- nega el patiment, en fuig. -molta càrrega afectiva cap al seu novio. - immadura. - innocent. - no li agrada l’autoritat. - Expressions de conflicte: “el meu pare és un borde”, “la mare és una amiga”, “el meu cap està buit”.
	EPQ	- no compleix normes - accepta que maltracta els pares - no és conscient del mal que fa - egocèntrica - destaca més factors de risc que de protecció.
	Comprensió lectora	- problemes d’atenció perquè suposa focalitzar aquesta en un punt - no té problema en la interpretació i el doble sentit - la part de raonament correcte
J.	WISC	- capacitats normals - dificultat de comprensió en les matemàtiques i el català.

Amb la psicopedagoga hem acordat que amb la L. cal primer de tot que s’arrecli la problemàtica familiar, així que la terapeuta i el centre treballaran de manera conjunta; quan aquest aspecte estigui solucionat es treballarà la part acadèmica, encara que la psicopedagoga l’anirà agafant per treballar l’empatia, la introspecció, sistema familiar, …

Per acabar la jornada ens van reunir amb la companya que forma el departament i li vam comentar els resultats de les proves referents a la L. i les estratègies que es durien a terme a partir d’ara.

DIA 12: sociograma 2n B

Els objectius treballats en el dia d’avui:

§  Acompanyar la psicopedagoga del centre en les intervencions amb joves amb manca d’hàbits d’estudi i problemàtiques d’aprenentatge.

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Fer una triangulació de tota la informació que s’ha cercat.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

A primera hora he agafat un alumne de 4t que es troba a l’Aula Oberta, per tal d’orientar-lo acadèmicament i laboralment, així que primer de tot li he ensenyat com fer un currículum i després l’hem dut a terme. Posteriorment m’ha dit el que li agradaria estudiar (CFGM) i hem estat buscant informació dels centres i hem anotat les dades de matrícula. Aquest jove ha estat molt agraït. He fet el mateix procediment amb dues alumnes més de 4t, a les quals li mancava ajuda i suport.

He assistit a l’intervenció que fa cada setmana la psicopedagoga amb dos joves, en J. i A., així que la meva tasca ha estat donar suport acadèmic a un d’ells, hem dut a terme un examen de Socials, en què el docent ha seleccionat les preguntes que creia que eren més adients per aquest alumne. A l’acabar aquesta hora, en A. ha manifestat que havia tingut un problema amb un dels seus companys d’aula, així que després he acompanyat a la psicopedagoga a mediar entre les parts i resoldre el conflicte.

Avui he proporcionat el sociograma a l’aula de la noia que he estat observant al llarg de les meves pràctiques. Els joves han participat molt bé a l’activitat. Volia adjuntar els resultats però al ser un Excel no em permet inserir la imatge, així que estaran en la meva memòria de pràcticum.

Per últim la psicopedagoga del centre ha agafat la L. i i ha fet una sessió terapèutica, primer de tot li ha explicat que haviem parlat amb els seus pares i que haviem acordat que tota la família assistiria a una teràpia familiar, ella ho ha acceptat, així que la psicopedagoga ha començat a treballar en aquest sentit, tot exposant-li un mapa d’autoritat de la seva família i fent-la reflexionar sobre tot el que els seus pares li havien donat i el que ella calia retornar-los.

DIA 11: tercera trobada amb la psicopedagoga de l’EAP

Objectius treballats:

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Tenir en compte tota la informació recollida amb anterioritat i el perfil acadèmic del jove.

§  Decidir les pautes i les estratègies que ajudin els alumnes en el seu aprenentatge.

§  Realitzar una proposta acadèmica per a cada un dels joves amb els que s’hagi intervingut.

Avui m’he reunit amb la psicopedagoga de l’EAP per tal de corregir i interpretar el WISC que en les dues setmanes enrere havien estat treballant amb en J.

Així que hem fet el recompte i em parlat dels resultats que se’n extreien; així que el jove té unes capacitats intel·lectuals normals encara que té dificultat amb la comprensió de les matemàtiques i del català. Es conclou que la seva problemàtica no recau en la seva intel·ligència sinó que els seus problemes emocionals i familiars no l’han deixat desenvolupar-se en alguns aspectes acadèmics. S’ha parlat amb la tutora del jove per tal d’acordar les mesures que es proposaran a la mare de l’alumne; aquestes han estat que seria convenient que s’apuntés a alguna activitat extraescola (escoltes o algún esport) per tal que tingués alguna motivació, aconseguís un nou ambient social, canviés d’aires, …; l’altra estratègia seria que els docents li deixessin més temps per fer els examens, que li proporcionessin reforços positius, li proposessin activitats en les que ell pogués augmentar la seva autoestima, …; una altra seria que des de casa se li propocionés ajuda acadèmica, com per exemple un professor particular per fer els deures, dur les coses al dia, organitzar-se, i al mateix temps proporcionar-li la seguretat que li manca.

Us adjunto la prova del WISC:

M’ha semblar molt enriquidor fer el seguiment del WISC i a més poder extreure conclusions amb la psicopedagoga, n’he aprés molt!

DIA 10: Entrevista pares L.

Objectius treballats en el dia d’avui:

§  Assistir a reunions amb diferents professionals per tal de valorar joves amb necessitats específiques d’aprenentatge.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Fer una triangulació de tota la informació que s’ha cercat.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Decidir les pautes i les estratègies que ajudin els alumnes en el seu aprenentatge.

Després de les observacions fetes a la classe de L. m’agradaria conèixer quines relacions s’estableixen entre els diferents alumnes, per això dies enrere li vaig plantejar a la psicopedagoga del centre que m’agradaria proporcionar-los un sociograma en aquella classe; li va semblar bé així que m’he dedicat a parlar amb el tutor del curs per si ho podria fer el pròxim dia de tutoria i m’ha comentat que li semblava molt interessant i que no hi havia problema.

Després he assistit a una reunió en relació en cas d’en G. (vaig parlar-ne al blog dimarts passat), en què hi havia la psicòloga externa al centre, la seva tutora, la psicopedagoga del centre i jo en pràctiques. La psicopedagoga va exposar tot el que havia observat del jove i les estratègies que estava duent a terme i les que tenia intenció de continuar treballant. Com a anècdota comentar que aquesta psicopedagoga té un plantejament de treball diferent al que hi ha al centre, no creu amb TDAH ni amb dèfit d’atenció sinó que a partir del símptomes busca les causes de la problemàtica, em va semblar interessant conèixer una altra manera de veure les problemàtiques associades a l’aprenentatge des d’un altre punt de vista.

Posteriorment vaig assistir a la reunió amb els pares de la L. (cas principal treballat), en resum dir que són uns pares deseperats amb l’actitud agressiva de la seva filla dins de la família. Al pare se’l veu amb ganes de canviar aquesta problemàtica, ell afirma que és el dolent de la casa perquè és ell qui li posa les normes, en canvi la mare (depressiva) és permisiva amb la L. i en conseqüència pare i mare no eduquen junts. Davant d’aquesta problemàtica tant greu se’ls hi proposa anar amb una terapeuta familiar, els pares de seguida diuen que ho faran, i quan aquest tema estigui solventat ja s’intervindrà per resoldre la problemàtica acadèmica.

Vaig assistir a l’Aula Oberta per veure com treballen el currículum pels alumnes que aquest any deixen el centre, ja que la psicopedagoga m’ha proposat d’anar agafant joves de 4t ESO, d’un en un, pe ensenyar-los a fer un currículum i veure què volen fer a l’acabar el graduat, així poder-los guiar una mica.

DIA 9: Coordinació

Objectius treballats en el dia d’avui:

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Assistir a reunions amb diferents professionals per tal de valorar joves amb necessitats específiques d’aprenentatge.

§  Acordar els joves que reuneixen els requisits per tal d’intervenir en relació a la temàtica que estic treballant.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

Avui és un dia de coordinació amb la psicopedagoga i amb el seu departament. Així doncs prrimer de tot hem organitzat les pràctiques de la setmana vinent, i hem comentat com havia anat la setmana. Posteriorment ens hem reunit amb la professora d’Educació Especial, la qual ens ha exposat les problemàtiques de la setmana sobretot amb l’Aula Oberta, a més l’hem posat al corrent de les novetats que ens van explicar a les jornades. És un moment en què es comparteixen neguits, problemàtiques dels joves, …

Per acabar ens hem decidit a analitzar les proves que hem passat aquesta setmana a la L., però no ho hem pogut acabar, així que ho programem per la setmana vinent juntament amb concertar una entrevista amb la mare de la jove que he estat observant.

DIA 8: Jornada d'orientació

Avui he assistit a una jornada d’orientació de psicopedagogs del Vallès – Maresme.

Ha estat molt interessant, així que us adjunto el guió dels ponents i els temes tractats:

M’han sobtat un tema que s’ha parlat, ara ja no es parla de l’educació a la diversitat sinó educació personaitzada. Però jo em pregunto com es pot dur a terme si cada vegada es retallen més eines i recursos?en quins moments es pot fer? I com?

Són preguntes que segurament ningú em podrà respondre però serà una problemàtica més amb la que es trobaran els docents i els centres, com atendre a aquesta personalització?

Penso que és interessant que hi hagi aquestes trobades per tal de mantenir al dia a aquest col·lectiu de professionals, a més és un espai per resoldre dubtes i problemàtiques i poder-ho compartir.

DIA 7: segona estada amb la Psicopedagoga de l'EAP

Els objectius treballats han estat:

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Fer una triangulació de tota la informació que s’ha cercat.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Tenir en compte tota la informació recollida amb anterioritat i el perfil acadèmic del jove.

Abans d’estar amb la Psicopedagoga de l’EAP, he anat a buscar la L. i li he passat un test: EPQ per tal de conèixer si té factors de risc. Us adjunto la prova en si i la clau d’interpretació.

Després he acompanyat la professional de l’EAP, la qual ha finalitzat el WISC que va iniciar la setmana anterior amb en J. Al finalitzar aquesta tasca hem compartit impressions, jo li he manifestat que em sorprenia que no mira als ulls de l’altre quan parla (només uns segons), gairebé sempre mira cap avall, està inquiet perquè no té una posició concreta (es mou constantment), també li he dit que no va gens polit. Ella m’ha dit que creu que té una inseguretat molt gran i que a casa (la seva mare) no pot estar per ell perquè treballa fins tard, a més és molt exigent. Li he preguntat sobre les relacions socials i la psicopedagoga em comenta que no té gaires vincles però que si que té algún “amiguet”.

Hem acordat que el proper dimecres ens mirarem el resultat del WISC i valorarem quines estratègies es portaran a terme amb en J. i la seva mare.

Cada dia aprenc coses noves…em fascina conèixer aquest test de tant aprop.

DIA 6: el cas...

Els objectius treballats han estat:

§  Acompanyar la psicopedagoga del centre en les intervencions amb joves amb manca d’hàbits d’estudi i problemàtiques d’aprenentatge.

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Dur a terme les sessions dissenyades amb anterioritat amb cada un dels joves.

Avui la psicopedagoga del centre ha continuat l’entrevista amb la jove i la professional li fa fer diferents exercicis.

El primer es tracte de dir les persones més importants de la seva vida i les emocions més importants que tenen les persones, per cada una de les persones ha de dibuixar la quantitat de líquid d’un got que té en relació  a les diferents emocions. Seguidament us adjunto l’exercici fet per la jove:

Em sorprén que la primera persona més important de la L. sigui la seva parella i després vingui la seva família, però com que estem parlant d’una adolescent, els seus iguals els valora més que els familiars.

L’altre exercici ha estat d’autoritat en què hem averiguat qui té autoritat a casa seva i qui no, i quins docents tenen autoritat i quins al contrari. Amb això la psicopedagoga li ha dibuixat un esquema que fa referència al tema que treballem perquè prengui consciència de la importància que té i quin paper té ella. Us adjunto el document en que es veu aquest exercici:

Per últim, s’ha fet servir la tècnica de la constel·lació per tal de situar els diferents membres de la seva família. Us adjunto el resultat:

Al centre, hi ha la seva mare, al costat la seva àvia, la jove al costat d’aquestes dues; el pare està lluny de les dones (en una cantonada del paper) i el germà es troba més aprop de l’equip femení. Queda clar que el pare és la persona que té l’autoritat en el nucli familiar, la jove ha manifestat que la seva mare és com una amiga (la jove manté conductes agressives respecte la mare), el germà s’ha de trobar molt sol. Així doncs el pare està desbordat amb la situació familiar, ja que no té el suport de la seva dona com un altre membre amb autoritat, creiem que la problemàtica recau en el paper de no autoritat de la mare. S’hauria de treballar a partir d’una teràpia familiar, però això ja ho concretarem quan tinguem tots els resultats i decidim quina serà la intervenció.

Després li he passat una prova de comprensió lectora, la qual us adjunto seguidament:

Quan hagim corregit la prova juntament amb la psicopedagoga i n’extraiem els resultats, us els faré saber. De totes maneres la jove al llarg del test manifestava preguntes en relació el què llegia i el que havia de fer, de seguida deia que no ho sabia i ho deixava en blanc, es rendia amb facilitat.

Seguidament he acompanyat a la psicopedagoga en una intervenció d’un jove de 1r ESO que té TDAH (sense medicació, explicitat pels pares) en què els professors s’han queixat de que no treballa. Aquest jove té un tracte amb la psicopedagoga, quan els docents l’avisin el jove s’haurà de quedar una hora més al centre, la professional li recorda i ell n’és conscient. Afirma que farà un esforç per mantenir una bona actitud com fins ara. L’avantatge d’aquest cas és que la família col·labora molt, el jove és madur i “molt maco”, es van fent passos endavant juntament amb un servei extern de tècniques d’estudi.

Ha estat un dia molt enriquidor!

DIA 5: seguim observant...

Objectius treballats en el dia d’avui:

§  Realitzar una observació de cada una de les intervencions per tal de conèixer els ítems i quins procediments es poden seguir en funció de cada cas.

§  Anotar tota la informació en relació a l’observació de cada cas en que hagi assistit.

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Tenir en compte tota la informació recollida amb anterioritat i el perfil acadèmic del jove.

§  Dur a terme les sessions dissenyades amb anterioritat amb cada un dels joves

He realitzat més observacions en diferents matèries i per tant amb diversos docents, m’he quedat sorpresa de les diferències que puc trobar entre classes. Em plantejo diferents interrogants: els docents són conscients del seu estil educatiu? Fins quin punt? De quina manera els afecta? Cerquen mesures per donar-se canvis?

Tot el que he observat quedarà reflexat a la pauta d’observació fent distinció de cada una de les assignatures.

Avui també em tingut el primer contacte amb la L., la psicopedagoga ha iniciat la part de l’entrevista amb l’alumne, preguntant-li sobre la seva família, les assignatures i els mestes, el seu oci, … i jo posteriorment l’hi he passat un test (Rotter). Les preguntes que li feia se les pensava molt i tota l’estona em demanava a què es referia o sobre què; quan hagim analitzat els resultats, us els exposaré!

Us adjunto la prova escanejada de la prova i com s'ha de fer l'extracció dels resultats.

Ha estat un dia molt intens, he viscut moltes sensacions diferents...a més ha estat la primera presa de contacte amb l'alumne que observo.

Dia 4: coordinació

Dia 4: Coordinació

Objectius treballats:

§  Anotar tota la informació en relació a l’observació de cada cas en que hagi assistit.

§  Conèixer de primera mà les coordinacions que es duen en el centre en relació a la temàtica que estic treballant.

§  Assistir a reunions amb diferents professionals per tal de valorar joves amb necessitats específiques d’aprenentatge.

§  Acordar els joves que reuneixen els requisits per tal d’intervenir en relació a la temàtica que estic treballant.

§  Fer una observació dins l’aula de cada jove (si s’autoritza i es creu adient) i dissenyar una taula d’observació adient.

Ens hem reunit amb la psicopedagoga per organitzar el pla de treball de la següent setmana.

Aquest dia es feia l’avaluació del crèdit de síntesi, els joves per grups havien d’explicar unes jornades fetes a Barcelona a través d’un Power Point i eren valorats per dos docents i companys/es.

Em va interessar observar la jove davant d’aquesta situació, es va mantenir desconcentrada al llarg de les exposicions, a més en el seu treball gairebé no va parlar; al sortir els seus companys de grup es van queixar d’ella al tutor dient que no havia fet res de res. Tot aquestes idees les afegeixo a la pauta d’observació que estic elaborant en relació a la noia.

Per acabar la jornada ens vam reunir amb la psicopedagoga i la professional de diversitat per parlar de com havia anat la setmana, i quins casos convindria que jo hi intervingués. Crec que és clau que hi hagi una hora a la setmana per posar-se al dia, compartir situacions i idees i organitzar-se.

DIA 3: cerca d’historial acadèmic

Els objectius treballats:

§  Acompanyar la psicopedagoga del centre en les intervencions amb joves amb manca d’hàbits d’estudi i problemàtiques d’aprenentatge.

§  Realitzar una observació de cada una de les intervencions per tal de conèixer els ítems i quins procediments es poden seguir en funció de cada cas.

§  Anotar tota la informació en relació a l’observació de cada cas en que hagi assistit.

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

Ens vam dedicar a cercar més informació en relació a l’alumne que estic observant, així doncs juntament amb la psicopedagoga vam buscar l’histrial acadèmic de la jove.

Les notes de 1r ESO ens informen de que gairebé totes les assignatures estan suspeses, i hi ha un escrit que la tutora que diu que s’ha de fer un pla individual però no s’ha fet. En relació a la informació de primària ens sorprèn que citi que la nena està desmotivada, té un ritme variable, no té constància, davant de l’error abandona, té poca autonomia de treball, i la família té una actitud poc col·laborativa.

Així doncs totes aquestes anotacions es corresponen també amb l’actitud que manté la jove en en l’actualitat, exceptuant l’actitud de la família, ja que aquesta ha manifestat al centre que necessita ajuda.

També he assistit a una sessió amb dos joves en J. i l’A., el primer té una enorme dislèxia, TDAH (medicat) i un problema de creixement (tractament hormonal), el segon pateix obesitat mòrbida, té una edat mental que no concorda amb la seva edat cronològica, té problems psicològics (es medica). Era una sessió de suport a aquests dos joves, així que jo m’he centrat amb en J. i l’he ajudat a fer una prova de Socials.

Volia comentar un dictat que aquest jove va fer a la seva classe, el docent proposa que siguin els alumnes qui corregeixin els dictats, així que el company d’en J. no entén les paraules que ha escrit i ho comença a subratllar tot (com si tot fossin faltes), a més el docent fa una nota a l’alumne dient que cal que torni a copiar el dictat de nou. Primer citar que joves amb aquesta problemàtica no és adequat que corregeixi un dictat un corrector extern (que no sigui el docent) i tampoc que el mestre afegeixi una nota tan derrotista; seria més idoni que li fes copiar amb molta atenció per exemple el primer paràgraf.

Posteriorment vaig anar a fer una observació a la classe d’Anglès, encara que l’alumne no hi era, així que he aprofitat per anotar fets dels altres dos joves.

A la tarda vaig assistir a una xerrada, al mateix curs, sobre alcohol i begudes energètiques realitzada pel tècnic de drogues de la Vall del Tenes; va ser molt interessant veure les conductes del grup-classe en general.

DIA 2: Psicopedagoga EAP

Objectius treballats:

§  Acompanyar la psicopedagoga del centre en les intervencions amb joves amb manca d’hàbits d’estudi i problemàtiques d’aprenentatge.

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes

§  Conèixer de primera mà les coordinacions que es duen en el centre en relació a la temàtica que estic treballant.

§  Assistir a reunions amb diferents professionals per tal de valorar joves amb necessitats específiques d’aprenentatge.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Tenir en compte tota la informació recollida amb anterioritat i el perfil acadèmic del jove.

 Una vegada per setmana una psicopedagoga de l’EAP assisteix al centre per atendre casos del centre, així que ens va semblar interessant juntament amb la psicopedagoga del centre que jo acompanyés a aquesta professional durant l’estada a l’Institut.

A primera hora vaig  estar a la reunió de coordinació que fa la professional de l’EAP i la coordinadora pedagògica de l’equip directiu, en ella es va fer un seguiment de diferents casos que estaven oberts i es van acordar futures accions per a cada un d’ells.

Posteriorment la psicopedagoga em va explicar que agafaria un noi de 1R ESO per fer-li un WISC, em va comentar el cas i el procediment que havia fet servir fins el moment. La demanda que va fer la mestra a l’equip psicopedagògic va ser: “actitud mostrada per l’alumne així com possibles problemes i mancances en la capacitat d’aprenentatge”. Primer va fer una entrevista amb la tutora, després amb la psicòloga de primària, posteriorment va fer una entrevista amb el jove. Va creure oportú fer-li una prova de matemàtiques; de comprensió lectora, rapidesa de lectura i ortografia catalana, i per acabar volia passar-li el WISC. El jove, anomenat J. va viure una separació dels seus pares traumàtica (judicis), passa la majoria d’hores amb els seus avis i no veu gaire el seu pare. Es creu que pot tenir un bloqueig emocional afegit a unes baixes capacitats.

Així doncs vaig assistir a com li passava aquesta prova, la qual no es va poder finalitzar i l’acabarem el pròxim dia.

Em va agradar molt veure com un professional passa un prova d’aquestes característiques, a més tinc ganes de fer l’anàlisi dels resultats del WISC amb un cas real.