DIA 11: tercera trobada amb la psicopedagoga de l’EAP

Objectius treballats:

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Tenir en compte tota la informació recollida amb anterioritat i el perfil acadèmic del jove.

§  Decidir les pautes i les estratègies que ajudin els alumnes en el seu aprenentatge.

§  Realitzar una proposta acadèmica per a cada un dels joves amb els que s’hagi intervingut.

Avui m’he reunit amb la psicopedagoga de l’EAP per tal de corregir i interpretar el WISC que en les dues setmanes enrere havien estat treballant amb en J.

Així que hem fet el recompte i em parlat dels resultats que se’n extreien; així que el jove té unes capacitats intel·lectuals normals encara que té dificultat amb la comprensió de les matemàtiques i del català. Es conclou que la seva problemàtica no recau en la seva intel·ligència sinó que els seus problemes emocionals i familiars no l’han deixat desenvolupar-se en alguns aspectes acadèmics. S’ha parlat amb la tutora del jove per tal d’acordar les mesures que es proposaran a la mare de l’alumne; aquestes han estat que seria convenient que s’apuntés a alguna activitat extraescola (escoltes o algún esport) per tal que tingués alguna motivació, aconseguís un nou ambient social, canviés d’aires, …; l’altra estratègia seria que els docents li deixessin més temps per fer els examens, que li proporcionessin reforços positius, li proposessin activitats en les que ell pogués augmentar la seva autoestima, …; una altra seria que des de casa se li propocionés ajuda acadèmica, com per exemple un professor particular per fer els deures, dur les coses al dia, organitzar-se, i al mateix temps proporcionar-li la seguretat que li manca.

Us adjunto la prova del WISC:

M’ha semblar molt enriquidor fer el seguiment del WISC i a més poder extreure conclusions amb la psicopedagoga, n’he aprés molt!

DIA 10: Entrevista pares L.

Objectius treballats en el dia d’avui:

§  Assistir a reunions amb diferents professionals per tal de valorar joves amb necessitats específiques d’aprenentatge.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Fer una triangulació de tota la informació que s’ha cercat.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Decidir les pautes i les estratègies que ajudin els alumnes en el seu aprenentatge.

Després de les observacions fetes a la classe de L. m’agradaria conèixer quines relacions s’estableixen entre els diferents alumnes, per això dies enrere li vaig plantejar a la psicopedagoga del centre que m’agradaria proporcionar-los un sociograma en aquella classe; li va semblar bé així que m’he dedicat a parlar amb el tutor del curs per si ho podria fer el pròxim dia de tutoria i m’ha comentat que li semblava molt interessant i que no hi havia problema.

Després he assistit a una reunió en relació en cas d’en G. (vaig parlar-ne al blog dimarts passat), en què hi havia la psicòloga externa al centre, la seva tutora, la psicopedagoga del centre i jo en pràctiques. La psicopedagoga va exposar tot el que havia observat del jove i les estratègies que estava duent a terme i les que tenia intenció de continuar treballant. Com a anècdota comentar que aquesta psicopedagoga té un plantejament de treball diferent al que hi ha al centre, no creu amb TDAH ni amb dèfit d’atenció sinó que a partir del símptomes busca les causes de la problemàtica, em va semblar interessant conèixer una altra manera de veure les problemàtiques associades a l’aprenentatge des d’un altre punt de vista.

Posteriorment vaig assistir a la reunió amb els pares de la L. (cas principal treballat), en resum dir que són uns pares deseperats amb l’actitud agressiva de la seva filla dins de la família. Al pare se’l veu amb ganes de canviar aquesta problemàtica, ell afirma que és el dolent de la casa perquè és ell qui li posa les normes, en canvi la mare (depressiva) és permisiva amb la L. i en conseqüència pare i mare no eduquen junts. Davant d’aquesta problemàtica tant greu se’ls hi proposa anar amb una terapeuta familiar, els pares de seguida diuen que ho faran, i quan aquest tema estigui solventat ja s’intervindrà per resoldre la problemàtica acadèmica.

Vaig assistir a l’Aula Oberta per veure com treballen el currículum pels alumnes que aquest any deixen el centre, ja que la psicopedagoga m’ha proposat d’anar agafant joves de 4t ESO, d’un en un, pe ensenyar-los a fer un currículum i veure què volen fer a l’acabar el graduat, així poder-los guiar una mica.

DIA 9: Coordinació

Objectius treballats en el dia d’avui:

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Assistir a reunions amb diferents professionals per tal de valorar joves amb necessitats específiques d’aprenentatge.

§  Acordar els joves que reuneixen els requisits per tal d’intervenir en relació a la temàtica que estic treballant.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

Avui és un dia de coordinació amb la psicopedagoga i amb el seu departament. Així doncs prrimer de tot hem organitzat les pràctiques de la setmana vinent, i hem comentat com havia anat la setmana. Posteriorment ens hem reunit amb la professora d’Educació Especial, la qual ens ha exposat les problemàtiques de la setmana sobretot amb l’Aula Oberta, a més l’hem posat al corrent de les novetats que ens van explicar a les jornades. És un moment en què es comparteixen neguits, problemàtiques dels joves, …

Per acabar ens hem decidit a analitzar les proves que hem passat aquesta setmana a la L., però no ho hem pogut acabar, així que ho programem per la setmana vinent juntament amb concertar una entrevista amb la mare de la jove que he estat observant.

DIA 8: Jornada d'orientació

Avui he assistit a una jornada d’orientació de psicopedagogs del Vallès – Maresme.

Ha estat molt interessant, així que us adjunto el guió dels ponents i els temes tractats:

M’han sobtat un tema que s’ha parlat, ara ja no es parla de l’educació a la diversitat sinó educació personaitzada. Però jo em pregunto com es pot dur a terme si cada vegada es retallen més eines i recursos?en quins moments es pot fer? I com?

Són preguntes que segurament ningú em podrà respondre però serà una problemàtica més amb la que es trobaran els docents i els centres, com atendre a aquesta personalització?

Penso que és interessant que hi hagi aquestes trobades per tal de mantenir al dia a aquest col·lectiu de professionals, a més és un espai per resoldre dubtes i problemàtiques i poder-ho compartir.

DIA 7: segona estada amb la Psicopedagoga de l'EAP

Els objectius treballats han estat:

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Fer una triangulació de tota la informació que s’ha cercat.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Tenir en compte tota la informació recollida amb anterioritat i el perfil acadèmic del jove.

Abans d’estar amb la Psicopedagoga de l’EAP, he anat a buscar la L. i li he passat un test: EPQ per tal de conèixer si té factors de risc. Us adjunto la prova en si i la clau d’interpretació.

Després he acompanyat la professional de l’EAP, la qual ha finalitzat el WISC que va iniciar la setmana anterior amb en J. Al finalitzar aquesta tasca hem compartit impressions, jo li he manifestat que em sorprenia que no mira als ulls de l’altre quan parla (només uns segons), gairebé sempre mira cap avall, està inquiet perquè no té una posició concreta (es mou constantment), també li he dit que no va gens polit. Ella m’ha dit que creu que té una inseguretat molt gran i que a casa (la seva mare) no pot estar per ell perquè treballa fins tard, a més és molt exigent. Li he preguntat sobre les relacions socials i la psicopedagoga em comenta que no té gaires vincles però que si que té algún “amiguet”.

Hem acordat que el proper dimecres ens mirarem el resultat del WISC i valorarem quines estratègies es portaran a terme amb en J. i la seva mare.

Cada dia aprenc coses noves…em fascina conèixer aquest test de tant aprop.

DIA 6: el cas...

Els objectius treballats han estat:

§  Acompanyar la psicopedagoga del centre en les intervencions amb joves amb manca d’hàbits d’estudi i problemàtiques d’aprenentatge.

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Dur a terme les sessions dissenyades amb anterioritat amb cada un dels joves.

Avui la psicopedagoga del centre ha continuat l’entrevista amb la jove i la professional li fa fer diferents exercicis.

El primer es tracte de dir les persones més importants de la seva vida i les emocions més importants que tenen les persones, per cada una de les persones ha de dibuixar la quantitat de líquid d’un got que té en relació  a les diferents emocions. Seguidament us adjunto l’exercici fet per la jove:

Em sorprén que la primera persona més important de la L. sigui la seva parella i després vingui la seva família, però com que estem parlant d’una adolescent, els seus iguals els valora més que els familiars.

L’altre exercici ha estat d’autoritat en què hem averiguat qui té autoritat a casa seva i qui no, i quins docents tenen autoritat i quins al contrari. Amb això la psicopedagoga li ha dibuixat un esquema que fa referència al tema que treballem perquè prengui consciència de la importància que té i quin paper té ella. Us adjunto el document en que es veu aquest exercici:

Per últim, s’ha fet servir la tècnica de la constel·lació per tal de situar els diferents membres de la seva família. Us adjunto el resultat:

Al centre, hi ha la seva mare, al costat la seva àvia, la jove al costat d’aquestes dues; el pare està lluny de les dones (en una cantonada del paper) i el germà es troba més aprop de l’equip femení. Queda clar que el pare és la persona que té l’autoritat en el nucli familiar, la jove ha manifestat que la seva mare és com una amiga (la jove manté conductes agressives respecte la mare), el germà s’ha de trobar molt sol. Així doncs el pare està desbordat amb la situació familiar, ja que no té el suport de la seva dona com un altre membre amb autoritat, creiem que la problemàtica recau en el paper de no autoritat de la mare. S’hauria de treballar a partir d’una teràpia familiar, però això ja ho concretarem quan tinguem tots els resultats i decidim quina serà la intervenció.

Després li he passat una prova de comprensió lectora, la qual us adjunto seguidament:

Quan hagim corregit la prova juntament amb la psicopedagoga i n’extraiem els resultats, us els faré saber. De totes maneres la jove al llarg del test manifestava preguntes en relació el què llegia i el que havia de fer, de seguida deia que no ho sabia i ho deixava en blanc, es rendia amb facilitat.

Seguidament he acompanyat a la psicopedagoga en una intervenció d’un jove de 1r ESO que té TDAH (sense medicació, explicitat pels pares) en què els professors s’han queixat de que no treballa. Aquest jove té un tracte amb la psicopedagoga, quan els docents l’avisin el jove s’haurà de quedar una hora més al centre, la professional li recorda i ell n’és conscient. Afirma que farà un esforç per mantenir una bona actitud com fins ara. L’avantatge d’aquest cas és que la família col·labora molt, el jove és madur i “molt maco”, es van fent passos endavant juntament amb un servei extern de tècniques d’estudi.

Ha estat un dia molt enriquidor!

DIA 5: seguim observant...

Objectius treballats en el dia d’avui:

§  Realitzar una observació de cada una de les intervencions per tal de conèixer els ítems i quins procediments es poden seguir en funció de cada cas.

§  Anotar tota la informació en relació a l’observació de cada cas en que hagi assistit.

§  Mantenir un feed-back amb la psicopedagoga per compartir impressions i dubtes.

§  Recollir tota la informació (de tutors, proves diagnòstiques, família...) sobre els joves que prèviament s’ha decidit treballar.

§  Dissenyar les intervencions a dur a terme juntament amb la psicopedagoga del centre.

§  Tenir en compte tota la informació recollida amb anterioritat i el perfil acadèmic del jove.

§  Dur a terme les sessions dissenyades amb anterioritat amb cada un dels joves

He realitzat més observacions en diferents matèries i per tant amb diversos docents, m’he quedat sorpresa de les diferències que puc trobar entre classes. Em plantejo diferents interrogants: els docents són conscients del seu estil educatiu? Fins quin punt? De quina manera els afecta? Cerquen mesures per donar-se canvis?

Tot el que he observat quedarà reflexat a la pauta d’observació fent distinció de cada una de les assignatures.

Avui també em tingut el primer contacte amb la L., la psicopedagoga ha iniciat la part de l’entrevista amb l’alumne, preguntant-li sobre la seva família, les assignatures i els mestes, el seu oci, … i jo posteriorment l’hi he passat un test (Rotter). Les preguntes que li feia se les pensava molt i tota l’estona em demanava a què es referia o sobre què; quan hagim analitzat els resultats, us els exposaré!

Us adjunto la prova escanejada de la prova i com s'ha de fer l'extracció dels resultats.

Ha estat un dia molt intens, he viscut moltes sensacions diferents...a més ha estat la primera presa de contacte amb l'alumne que observo.